How We Learn Versus How We Think We Learn

11 okt

Robert Bjork, Distinguished Research Professor in the UCLA Department of Psychology, shares insights from his work as a renowned expert on human learning. Bjork has been studying learning and memory for more than four decades. Recorded on 02/17/2016.

Wat is het effect van onderwijstechnologie in wiskundeonderwijs?

3 okt

Via de nieuwsbrief “Best Evidence in Brief” las ik een recente meta-analyse waarin het effect van onderwijstechnologie binnen wiskundeonderwijs werd onderzocht. Volgens de onderzoekers is er voorlopig weinig tot geen bewijs om te claimen dat de technologie de leerprestaties bevordert.

A recent publication in Educational Research Review systematically investigated the effect of education technology (ed tech) on mathematics achievement and orientation. The authors from six universities found that there is insufficient evidence to makes claims about technology’s general effectiveness in supporting math achievement and orientation outcomes. Unlike most other research, the authors went beyond academic outcomes by including orientation towards mathematics and technology as another important measurement. Coined by Schoenfeld in 2011, student orientation refers to students’ beliefs, attitudes, and preferences. Orientation is found to influence student learning through engagement, motivation, and confidence.   In total, 123 effect sizes from previous studies were synthesized. Meta-analysis results showed that ed tech in mathematics class has statistically significant but very small effects on achievement (ES = +0.11) and orientation (ES = +0.13). However, after further adjustment for publication bias, these very small effects were gone. Therefore, researchers are inconclusive about ed tech’s effects on student outcomes.   The researchers also called for more scientific reports on the integration between pedagogy and technology, a determinant that could be essential for ed tech’s success in classrooms. The authors reiterated that more research on a complex array of learning outcomes would be beneficial to uncover ed tech’s overall effects on students.

Onderzoek:

Christopher R. Rakes, Robert N. Ronau, Sarah B. Bush, Shannon O. Driskell, Margaret L. Niess, David K. Pugalee,
Mathematics achievement and orientation: A systematic review and meta-analysis of education technology,
Educational Research Review,
Volume 31,
2020,
100337,
ISSN 1747-938X,
https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100337
(http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1747938X19301800)

Science of Learning video over metacognitie: denken over denken

13 okt

Een video over geheugenpaleizen als manier om dingen te memoriseren

17 apr

Wie al eens een lezing van mij heeft bijgewoond, weet dat ik zelf ook graag gebruik maak van een geheugenpaleis. Zoals Pedro in deze blogpost aangeeft, kan de techniek je helpen om informatie beter en gestructureerd te onthouden.

Raadpleeg zeker ook eens de website https://mullenmemory.com/. Daar vind je heel wat voorbeelden om de techniek toe te passen op anatomie, woordenschat, enz. De techniek wordt intussen trouwens ook toegepast om mensen met (vroeg)dementie en depressie te helpen.

Wil je er meer over weten? In mijn boek “Mind The Map” vind je een volledig hoofdstuk over deze geheugenstrategie.

X, Y of Einstein?

Krijg hier soms vragen over van studenten of bij lezingen: de aloude techniek van geheugenpaleizen. Ontwikkeld in de klassieke oudheid, werkt het nog steeds effectief om dingen te onthouden. Er is wel een maar: dit gaat over dingen uit het hoofd leren, niet over dingen begrijpen…

View original post

Multitasking increases in online courses compared to face-to-face (and yes that is a bad thing)

19 feb

From experience to meaning...

We can’t multitask. But… when you are doing an online course it’s so tempting to do something else at the same time. So this Kent study won’t come as a surprise to many people, from the conclusion:

Students reported significantly greater multitasking behavior in online versus face-to-face courses (Table 2). Specifically, students were more likely to send text messages, email, visit online social networking sites, watch videos, use the Internet for purposes not related to class, play video games, listen to music, and talk with friends in online courses than in face-to-face courses (|Z| ≥ 1.95, p ≤ .05). Only doodling (i.e., scribbling absentmindedly) was a more common multitasking behavior in face-to-face courses than in online courses (|Z| = 5.54, p ≤ .001). After comparing individual items, the total online and face-to-face multitasking scales were compared (Table 2). Again, results demonstrated that…

View original post 820 woorden meer

Een videoles onmiddellijk herbekijken heeft weinig zin

16 jan

X, Y of Einstein?

Meer en meer universiteiten en hogescholen nemen hoorcolleges op om die vervolgens met de studenten te delen. We bespreken de effecten hiervan in ons nieuw mytheboek (oeh, spannend), maar een nieuw onderzoek bekijkt het effect van direct opnieuw de les herbekijken. Dat blijkt even zinloos als herlezen.

Waarom zou het niet werken? De kans is groot dat als je iets een tweede of derde keer leest of herbekijkt, je gedachten sneller kunnen afdwalen. Veel beter is om dit alles te combineren met bijvoorbeeld zelf testen te bedenken, retrieval practice,…

Een belangrijke beperking van het onderzoek is dat men onmiddellijk herbekijken onderzocht. Zoals BPS Digest opmerkt kan pauzes tussen het herbekijken misschien wel beter werken vanuit een gespreid herhalen perspectief.

Abstract van het onderzoek:

Material re-exposure (e.g., re-reading) is a popular mnemonic strategy, however, its utility has been questioned. We extend research on re-reading to re-watching – an emerging mnemonic…

View original post 51 woorden meer

Why We Sleep: The New Science of Sleep and Dreams

1 nov

Enkele weken geleden verscheen het boek “Slaap” van Matthew Walker, Director of UC Berkeley’s Sleep and Neuroimaging Lab. In dit boek (het staat met stip op 1 in mijn lijst van nog te lezen boeken maar het is er voorlopig niet van gekomen omdat ik steeds probeer om op tijd te gaan slapen!) gaat hij dieper in op waarom we slapen en waarom een gebrek aan slaap zo schadelijk is. In deze “Talk at Google” hoor je hem aan het woord.  Lees verder

Introducing Actual Reality

15 okt

Move over VR… make way for ACTUAL reality!

Te weinig slaap is slecht, maar… te veel slaap ook

12 okt

X, Y of Einstein?

We weten allemaal het belang van genoeg slaap, maar een van de eerste resultaten uit een zeer grote slaapstudie waarbij blijkt dat te veel slaap dezelfde negatieve effecten heeft als te weinig. De curve zou een u-vorm hebben waarbij een volwassen persoon best tussen de 7 en 8 uur per nacht zou slapen.

Het onderzoek gebruikt data van meer dan 10000 proefpersonen, maar tegelijk zit daar ook wel de zwakte omdat er gebruik gemaakt werd van zelfrapportering.

Abstract van het onderzoek:

Most people will at some point experience not getting enough sleep over a period of days, weeks, or months. However, the effects of this kind of everyday sleep restriction on high-level cognitive abilities—such as the ability to store and recall information in memory, solve problems, and communicate—remain poorly understood. In a global sample of over 10000 people, we demonstrated that cognitive performance, measured using a set of 12…

View original post 177 woorden meer

Enkele hoofdstukken van Klaskit samengevat in een sketchnote door Tommy Opgenhaffen

16 sep

Als @thebandb zegt “te leuk om hier niet te delen”, dan plaatsen we hem meteen ook maar op ons eigen blog 😉

X, Y of Einstein?

Te leuk om hier niet te delen:

View original post