Hoe de vinger opsteken in de klas sociale ongelijkheid kan vergroten

6 Jan

X, Y of Einstein?

Misschien herinner je je nog hoe Dylan William geen vingers wou zien in de The Classroom Experiment om zo iedereen aan het denken te zetten? Een nieuw onderzoek dat net op de valreep in 2016 gepubliceerd werd, toont het mogelijk negatieve effect van vingers vragen in de klas om te weten wie het weet op ongelijkheid.

Het onderzoek van Goudeau and Croizet dat ik via de blog van The Learning Scientists vond, bestond uit drie experimenten. Bij het eerste experiment werden leerlingen uit het vierde leerjaar random aan 2 groepen toegewezen, een groep waar de hand wel opgestoken moest worden en een groep waar kinderen niet mochten tonen dat ze het antwoord wisten op een van de 15 vragen die achtereenvolgens op een scherm werden getoond.

Vervolgens werd gekeken welke invloed dit had op de resultaten in relatie tot de SES:

grafiek-1-vingers

Om een mogelijke verklaring te krijgen, werd in een tweede onderzoek werd gekeken naar…

View original post 355 woorden meer

E-PORTFOLIOS ENHANCING STUDENTS’ SELF-DIRECTED LEARNING: A SYSTEMATIC REVIEW OF INFLUENCING FACTORS

5 Jan

Steeds vaker wordt er in het onderwijs gebruik gemaakt van e-portfolio’s om de ontwikkeling van de professionele vaardigheden van studenten te meten. Kunnen e-portfolio’s echter ook worden ingezet om de algemene competenties, zoals bijvoorbeeld zelfregulerend leren, in beeld te brengen? Onder welke voorwaarden gebeurt dit dan het best? Een recente studie (Beckers et al., 2016) tracht hierop een antwoord te formuleren Lees verder

De 2 – 4 – 8 methode, om leren te vermeerderen

5 Jan

Een interessante werkvorm om ook in andere vakken uit te proberen!

Droog's

2-4-8-xl-design-2017-01-03_1814

Een van de werkvormen die ik mijn boekloze klas 3 lessen regelmatig gebruik is de wat ik heb genoemd: de 2 – 4 – 8 methode om leren te vermeerderen. Deze methode is niet gebonden aan een bepaalde inhoud en daarmee geschikt voor elk vak. Zij is eenvoudig toe te passen.

Wat het is

Les 1. De leerlingen voeren tijdens de les in tweetallen een opdracht uit. Deze opdracht bestaat uit het schrijven van een verhaal over een onderwerp, waarvoor zij al dan niet verdere informatie via instructies of bronnen voor krijgen. De instructies kunnen bijvoorbeeld bestaan uit een aantal begrippen die in het verhaal moeten voorkomen of de antwoorden op een aantal vragen die in het verhaal moeten voorkomen. De bronnen kunnen bijvoorbeeld bestaan uit specifieke websites met tekstuele informatie, online nieuwsberichten of video’s waaruit relevantie informatie te halen is. De tweetallen schrijven hun verhaal in een gedeeld Google Drive document.

View original post 1.330 woorden meer

Effectief leren van multimediale bronnen – enkele richtlijnen

16 Dec

Er zijn heel wat mogelijkheden om multimedia in te zetten tijdens de les. Toch gebeurt dit niet altijd op een effectieve manier. Uit onderzoek blijkt dat het cruciaal is dat de animatie of presentatie aansluit bij hoe ons geheugen informatie verwerkt. In dit filmpje worden een aantal inzichten (Cognitive Load Theory, Dual Coding, Cognitive Theory of Multimedia Learning) en ontwerpprincipes om dit te realiseren op een duidelijke en heel concrete manier toegelicht.  Lees verder

Prachtige opstelzinnetjes …

11 Dec

Via e-mail kreeg ik de leuke verzameling “Prachtige opstelzinnetjes …”. Ik deel ze graag via mijn blog. Ken je er zelf ook nog? Voeg ze gerust toe als commentaar! Lees verder

Presentatie: plan vs realiteit

8 Dec

Geef je regelmatig een presentatie? Dan is deze cartoon (die ik via Facebook ontdekte) zeker iets voor jou!

Lees verder

Persbericht NRO: Autonomie van leraren stimuleren komt de prestaties van scholen ten goede

29 Nov

X, Y of Einstein?

Een nieuw onderzoek en persbericht via het NRO:

Als een school stimulerende HRM-activiteiten ontplooit, voelen leraren zich meer verbonden met de doelen en waarden van hun school. Daardoor zijn leraren tevredener, concludeert Tessa Janssen in haar proefschrift. Ook de leiderschapsstijl van de schoolleider is van invloed: schoolleiders die de autonomie van leraren stimuleren, implementeren meer HRM-activiteiten. En die hebben dus een positief effect. Zowel op leraren als op de prestaties van scholen.

Tessa Janssen, die op 1 december promoveert aan de Erasmus Universiteit Rotterdam, onderzocht in hoeverre Human Resource Management (HRM) kan bijdragen aan de prestaties van basisscholen. Het gaat dan om effecten van HRM op het welbevinden van de leraren en effecten op de prestaties van de school. HRM-activiteiten zijn bijvoorbeeld gericht op werving en selectie, ontwikkeling, scholing, beoordeling en het vergroten van autonomie. Zowel op leerkrachtniveau als op schoolniveau blijkt het belangrijk om HRM in te zetten.

Autonomie

View original post 417 woorden meer