Archive | Uncategorized RSS feed for this section

Het gevaar van onderbreken voor leren

15 Mrt

X, Y of Einstein?

Via een nieuwe blogpost van Daniel Willingham ontdekte ik dit nieuwe onderzoek dat iets bevestigt waarvoor ik mijn studenten al langer waarschuw: leerlingen onderbreken tijdens het leren kan negatief zijn. Het is al eerder geweten dat onderbroken worden in een taak voor tijdverlies emeer fouten kan zorgen,

Dit nieuwe onderzoek van Altman et al. bekeek specifiek het effect van de lengte van onderbreking. Daarvoor moesten de deelnemers deze opdracht proberen op te lossen waarbij ze zeven verschillende inschattingen moesten maken na elkaar:

Vervolgens werden de deelnemers random onderbroken waarbij ze een code moesten intikken op het scherm. De lengte van de code kon verschillen, waardoor de lengte van de onderbreking bepaald werd:

En wat is nu het effect? Dan legt uit:

Let’s return to the importance of the interruption delay. Suppose you’re executing a multi-step procedure and you’re interrupted. When you return to your main task any problems you…

View original post 508 woorden meer

Students, take note: self-compassion may be the key to making it through your first year in college

1 Feb

From experience to meaning...

I just finished correcting the different exams by my students and I’ve noticed already some names have disappeared from my list. Fresh men who found out that becoming a teacher maybe isn’t the right path for them. It’s worse if they dropped out because being stressed out. Well, stressed out university students, take note: self-compassion may be the key to making it through your first year, according to this newstudy from the University of British Columbia.

In brief:

  • First year university students were examined at two time points.
  • Change in self-compassion positively related to change in well-being
  • Change in psychological need satisfaction mediated the relationship.

From the press release:

Researchers from the faculty of education’s school of kinesiology found students who reported higher levels of self-compassion felt more energetic, alive and optimistic during their first semester of university. When the students’ sense of self-compassion levels rose, so too did their engagement…

View original post 456 woorden meer

Students who get information, then re-tell it to someone soon after, may recall it better — and longer

20 Jan

From experience to meaning...

No, this isn’t a study that confirms that “‘é!§! learning pyramid, it’s more in line with previous research, as this new research by psychologist Melanie Sekeres and colleagues shows that students who are given information and tell someone about it shortly afterward recall the details better and longer.

From the press release:

“This has to be actively replaying or re-generating the information — for example, by telling someone the particulars, as opposed to just simply re-reading the textbook or class notes and studying it again later,” said Baylor psychologist Melanie Sekeres, Ph.D. She is lead author of the study, published in the journal Learning & Memory.

“A week later, the memory was just as good,” she said. “Telling someone else about what you’ve learned is a really effective way for students to study instead of just re-reading the textbook or class notes.”

In the study, students were shown…

View original post 1.038 woorden meer

Hoe de vinger opsteken in de klas sociale ongelijkheid kan vergroten

6 Jan

X, Y of Einstein?

Misschien herinner je je nog hoe Dylan William geen vingers wou zien in de The Classroom Experiment om zo iedereen aan het denken te zetten? Een nieuw onderzoek dat net op de valreep in 2016 gepubliceerd werd, toont het mogelijk negatieve effect van vingers vragen in de klas om te weten wie het weet op ongelijkheid.

Het onderzoek van Goudeau and Croizet dat ik via de blog van The Learning Scientists vond, bestond uit drie experimenten. Bij het eerste experiment werden leerlingen uit het vierde leerjaar random aan 2 groepen toegewezen, een groep waar de hand wel opgestoken moest worden en een groep waar kinderen niet mochten tonen dat ze het antwoord wisten op een van de 15 vragen die achtereenvolgens op een scherm werden getoond.

Vervolgens werd gekeken welke invloed dit had op de resultaten in relatie tot de SES:

grafiek-1-vingers

Om een mogelijke verklaring te krijgen, werd in een tweede onderzoek werd gekeken naar…

View original post 355 woorden meer

De 2 – 4 – 8 methode, om leren te vermeerderen

5 Jan

Een interessante werkvorm om ook in andere vakken uit te proberen!

Droog's

2-4-8-xl-design-2017-01-03_1814

Een van de werkvormen die ik mijn boekloze klas 3 lessen regelmatig gebruik is de wat ik heb genoemd: de 2 – 4 – 8 methode om leren te vermeerderen. Deze methode is niet gebonden aan een bepaalde inhoud en daarmee geschikt voor elk vak. Zij is eenvoudig toe te passen.

Wat het is

Les 1. De leerlingen voeren tijdens de les in tweetallen een opdracht uit. Deze opdracht bestaat uit het schrijven van een verhaal over een onderwerp, waarvoor zij al dan niet verdere informatie via instructies of bronnen voor krijgen. De instructies kunnen bijvoorbeeld bestaan uit een aantal begrippen die in het verhaal moeten voorkomen of de antwoorden op een aantal vragen die in het verhaal moeten voorkomen. De bronnen kunnen bijvoorbeeld bestaan uit specifieke websites met tekstuele informatie, online nieuwsberichten of video’s waaruit relevantie informatie te halen is. De tweetallen schrijven hun verhaal in een gedeeld Google Drive document.

View original post 1.330 woorden meer

Presentatie: plan vs realiteit

8 Dec

Geef je regelmatig een presentatie? Dan is deze cartoon (die ik via Facebook ontdekte) zeker iets voor jou!

Lees verder

Persbericht NRO: Autonomie van leraren stimuleren komt de prestaties van scholen ten goede

29 Nov

X, Y of Einstein?

Een nieuw onderzoek en persbericht via het NRO:

Als een school stimulerende HRM-activiteiten ontplooit, voelen leraren zich meer verbonden met de doelen en waarden van hun school. Daardoor zijn leraren tevredener, concludeert Tessa Janssen in haar proefschrift. Ook de leiderschapsstijl van de schoolleider is van invloed: schoolleiders die de autonomie van leraren stimuleren, implementeren meer HRM-activiteiten. En die hebben dus een positief effect. Zowel op leraren als op de prestaties van scholen.

Tessa Janssen, die op 1 december promoveert aan de Erasmus Universiteit Rotterdam, onderzocht in hoeverre Human Resource Management (HRM) kan bijdragen aan de prestaties van basisscholen. Het gaat dan om effecten van HRM op het welbevinden van de leraren en effecten op de prestaties van de school. HRM-activiteiten zijn bijvoorbeeld gericht op werving en selectie, ontwikkeling, scholing, beoordeling en het vergroten van autonomie. Zowel op leerkrachtniveau als op schoolniveau blijkt het belangrijk om HRM in te zetten.

Autonomie

View original post 417 woorden meer