Archief | Uncategorized RSS feed for this section

Beter onthouden door luidop voor te lezen

10 Dec

X, Y of Einstein?

Het is nog niet een zevende poster voor de studiemethodes-posters, maar wel een interessant onderzoek gepubliceerd in Memory. Je zou beter onthouden als je iets luidop voorleest. Maar waarom, vroegen de onderzoekers zich af. BPS Digest beschrijft de onderzoeksopzet:

…the researchers first invited 75 students to their psych lab and recorded them saying 160 words out loud. At this point, the students knew they’d be returning to the lab in two weeks’ time, but didn’t know why.

When the students returned to the lab, they studied half of the words that they’d encountered earlier, in preparation for an immiment memory test. They revised these words in four different ways: they read 20 of the words to themselves silently; they heard a recording of someone else reading 20 words; they heard the earlier recording of themselves saying 20 more of the words; and they read the last 20 words…

View original post 534 woorden meer

Advertenties

Arteveldehogeschool lanceert chatbot Artie (persbericht)

6 Nov

Ik deel ook niet vaak projecten waar ik op onze hogeschool aan (mee)werk maar Artie, de chatbot die ik het afgelopen jaar heb ontwikkeld binnen de opleiding Communicatiemanagement van de Arteveldehogeschool, stel ik via deze weg toch graag aan jullie voor.

X, Y of Einstein?

Doe het niet vaak, iets van mijn eigen hogeschool delen hier, maar bedacht dat ik dit ook zou delen als het niet van mijn hogeschool zou zijn, dus:

Opleiding Communicatiemanagement communiceert voortaan ook via AI

Eind september werd hij al even aan de directie en medewerkers van Arteveldehogeschool voorgesteld, maar sinds deze week is het helemaal officieel: Artie staat klaar om voortaan op zoveel mogelijk vragen te antwoorden van potentiële, toekomstige en nieuwe studenten. Artie is de chatbot waarmee Arteveldehogeschool een Vlaamse primeur in het hoger onderwijs in huis haalt. De bot werd ontwikkeld door de opleiding Communicatiemanagement en gaat in eerste instantie voor deze opleiding worden ingezet. Zijn virtuele kantoor wordt de opleidingspagina op Facebook en de bijbehorende Messenger-applicatie.

“We hoorden het Bart De Waele van het digitaal agentschap Wijs eerder dit jaar nog graag zeggen”, vertelt Serge Cornelus, docent in de opleiding en medebeheerder van de sociale mediakanalen van…

View original post 279 woorden meer

Nog maar eens: je smartphone hindert je leren

26 Jun

X, Y of Einstein?

De meeste studenten hebben ondertussen zowat gedaan met studeren, op enkele na. Morgen krijgen mijn eigen studenten te horen of ze in augustus nog even mogen terugkomen of niet. Voor deze groep is deze studie nu al relevant, maar bij uitbreiding voor iedereen: zelfs gewoon de aanwezigheid van je smartphone bij het studeren, doet je leren geen goed.

Het onderzoek bij 800 smartphonegebruikers toont namelijk aan dat mensen die een studieopdracht moeten uitvoeren met hun telefoon in de buurt significant slechter presteren dan de groep waarbij de telefoon in de andere kamer lag.

De onderzoeksresultaten van de experimenten in het onderzoek suggereren dat de smartphone de beschikbare cognitieve capaciteit beperkt, zelfs als de deelnemers aan het experiment zich volledig – trachten te – focussen op de taak waar ze mee bezig zijn.

Onderzoeker Ward stelt dat je misschien wel dan bewust niet met het toestel bezig bent, maar het feit…

View original post 213 woorden meer

Stel je best wel of geen vragen voor je een video toont in de klas?

13 Apr

X, Y of Einstein?

Het is iets wat wij onze studenten vaak meegeven: richt de aandacht van je leerlingen als je een tekst of een video in de klas geeft. Zowel BPS Digest als Daniel Willingham berichten nu over het zelfde onderzoek naar ‘prequestions’, het stellen van vragen vooraf leerlingen een video moeten bekijken. In een RCT (randomized controlled trial, een gerandomiseerd onderzoek met controlegroep) met 85 deelnemers blijkt nu dat de groep die 6 van dergelijke vragen kreeg voor ze een video moesten bekijken, zowel de vragen die ze al kregen vooraf beter beantwoorden na de video, maar ook de 6 nieuwe vragen beter beantwoordden dan de leerlingen uit de groep die geen ‘prequestions’ kregen.

Interessant is te merken dat Christian Jarrett van BPS Digest enthousiaster is dan Dan Willingham over dit resultaat. De laatste kijkt namelijk ook naar andere onderzoeken en waarschuwt toch dat eerder onderzoek (o.a. Pressley et al, 1990) toonde dat…

View original post 174 woorden meer

Het gevaar van onderbreken voor leren

15 Mrt

X, Y of Einstein?

Via een nieuwe blogpost van Daniel Willingham ontdekte ik dit nieuwe onderzoek dat iets bevestigt waarvoor ik mijn studenten al langer waarschuw: leerlingen onderbreken tijdens het leren kan negatief zijn. Het is al eerder geweten dat onderbroken worden in een taak voor tijdverlies emeer fouten kan zorgen,

Dit nieuwe onderzoek van Altman et al. bekeek specifiek het effect van de lengte van onderbreking. Daarvoor moesten de deelnemers deze opdracht proberen op te lossen waarbij ze zeven verschillende inschattingen moesten maken na elkaar:

Vervolgens werden de deelnemers random onderbroken waarbij ze een code moesten intikken op het scherm. De lengte van de code kon verschillen, waardoor de lengte van de onderbreking bepaald werd:

En wat is nu het effect? Dan legt uit:

Let’s return to the importance of the interruption delay. Suppose you’re executing a multi-step procedure and you’re interrupted. When you return to your main task any problems you…

View original post 508 woorden meer

Students, take note: self-compassion may be the key to making it through your first year in college

1 Feb

From experience to meaning...

I just finished correcting the different exams by my students and I’ve noticed already some names have disappeared from my list. Fresh men who found out that becoming a teacher maybe isn’t the right path for them. It’s worse if they dropped out because being stressed out. Well, stressed out university students, take note: self-compassion may be the key to making it through your first year, according to this newstudy from the University of British Columbia.

In brief:

  • First year university students were examined at two time points.
  • Change in self-compassion positively related to change in well-being
  • Change in psychological need satisfaction mediated the relationship.

From the press release:

Researchers from the faculty of education’s school of kinesiology found students who reported higher levels of self-compassion felt more energetic, alive and optimistic during their first semester of university. When the students’ sense of self-compassion levels rose, so too did their engagement…

View original post 456 woorden meer

Students who get information, then re-tell it to someone soon after, may recall it better — and longer

20 Jan

From experience to meaning...

No, this isn’t a study that confirms that “‘é!§! learning pyramid, it’s more in line with previous research, as this new research by psychologist Melanie Sekeres and colleagues shows that students who are given information and tell someone about it shortly afterward recall the details better and longer.

From the press release:

“This has to be actively replaying or re-generating the information — for example, by telling someone the particulars, as opposed to just simply re-reading the textbook or class notes and studying it again later,” said Baylor psychologist Melanie Sekeres, Ph.D. She is lead author of the study, published in the journal Learning & Memory.

“A week later, the memory was just as good,” she said. “Telling someone else about what you’ve learned is a really effective way for students to study instead of just re-reading the textbook or class notes.”

In the study, students were shown…

View original post 1.038 woorden meer