Archief | Uncategorized RSS feed for this section

A new study on learning styles and guess what?

22 Mrt

From experience to meaning...

It’s not really the test that Pashler et al suggested, but still. Well, just read the abstract:

The concept and existence of learning styles has been fraught with controversy, and recent studies have thrown their existence into doubt. Yet, many students still hold to the conventional wisdom that learning styles are legitimate, and may adapt their outside of class study strategies to match these learning styles. Thus, this study aims to assess if undergraduate anatomy students are more likely to utilize study strategies that align with their hypothetical learning styles (using the VARK analysis from Fleming and Mills, 1992, Improve Acad. 11:137–155) and, if so, does this alignment correlate with their outcome in an anatomy course. Relatedly, this study examines whether students’ VARK learning styles are correlated with course outcomes regardless of the students’ study strategies, and whether any study strategies are correlated with course outcomes, regardless…

View original post 159 woorden meer

Advertenties

Beste studenten, naar de les komen leidt tot betere punten (meta-analyse)

2 Mrt

X, Y of Einstein?

Deze nieuwe meta-analyse die ik via Tim van der Zee ontdekte bekeek de relatie tussen lessen bijwonen en de resultaten. En het verband is groot, meer nog: het zou zowat de beste voorspeller zijn van de examenresultaten, beter dan eerdere studieresultaten, studiegewoontes of studievaardigheden. Verplichte aanwezigheid zou een kleine, positieve invloed hebben op de resultaten.

Maar is dit niet gewoon een correlatie en zitten er andere redenen achter? De onderzoekers nuanceren:

In aggregate, our findings that suggest that (a) attendance is strongly related to grades, (b) attendance is only weakly to moderately related to student characteristics, and (c) a mandatory attendance policy has a (small) positive effect on average grades provide strongest support for the unique effects model (Figure 1). The lack of evidence for student characteristics that are strongly related to both grades and attendance suggests that the mediated effects model is unlikely to be valid, whereas the positive effects…

View original post 190 woorden meer

Helpt beter je best doen bij een IQ-test?

28 Feb

X, Y of Einstein?

De voorbije weken is er – weer – veel te doen geweest over intelligentietesten. Een nieuwe studie onderzocht een claim uit een meta-analyse uit 2011 van oa Angela Duckworth waarin gesteld werd dat de mate waarin je je best deed – ‘did an extra effort’ – de uitslag van een IQ-test zou kunnen beïnvloeden. Deze meta-analyse was niet zonder controverse onder andere omdat het zou betekenen dat de IQ-testen makkelijker beïnvloedbaar zouden zijn, maar ook omdat Duckworth en haar nadruk op grit achteraf behoorlijk door de mand is gevallen waarbij onder andere naar deze studie werd verwezen.

Dit nieuw onderzoek heeft deze stelling nu concreet onderzocht door aan 2 random samengestelde groepen van testpersonen waarbij de controlegroep de IQ-test zonder beloning moest afleggen, terwijl de testgroep een beloning voorgehouden werd van 75 dollar als ze bij de 10% best presterenden zouden eindigen.

De onderzoekers stelden vast dat mensen hierdoor…

View original post 360 woorden meer

Beter onthouden door luidop voor te lezen

10 Dec

X, Y of Einstein?

Het is nog niet een zevende poster voor de studiemethodes-posters, maar wel een interessant onderzoek gepubliceerd in Memory. Je zou beter onthouden als je iets luidop voorleest. Maar waarom, vroegen de onderzoekers zich af. BPS Digest beschrijft de onderzoeksopzet:

…the researchers first invited 75 students to their psych lab and recorded them saying 160 words out loud. At this point, the students knew they’d be returning to the lab in two weeks’ time, but didn’t know why.

When the students returned to the lab, they studied half of the words that they’d encountered earlier, in preparation for an immiment memory test. They revised these words in four different ways: they read 20 of the words to themselves silently; they heard a recording of someone else reading 20 words; they heard the earlier recording of themselves saying 20 more of the words; and they read the last 20 words…

View original post 534 woorden meer

Arteveldehogeschool lanceert chatbot Artie (persbericht)

6 Nov

Ik deel ook niet vaak projecten waar ik op onze hogeschool aan (mee)werk maar Artie, de chatbot die ik het afgelopen jaar heb ontwikkeld binnen de opleiding Communicatiemanagement van de Arteveldehogeschool, stel ik via deze weg toch graag aan jullie voor.

X, Y of Einstein?

Doe het niet vaak, iets van mijn eigen hogeschool delen hier, maar bedacht dat ik dit ook zou delen als het niet van mijn hogeschool zou zijn, dus:

Opleiding Communicatiemanagement communiceert voortaan ook via AI

Eind september werd hij al even aan de directie en medewerkers van Arteveldehogeschool voorgesteld, maar sinds deze week is het helemaal officieel: Artie staat klaar om voortaan op zoveel mogelijk vragen te antwoorden van potentiële, toekomstige en nieuwe studenten. Artie is de chatbot waarmee Arteveldehogeschool een Vlaamse primeur in het hoger onderwijs in huis haalt. De bot werd ontwikkeld door de opleiding Communicatiemanagement en gaat in eerste instantie voor deze opleiding worden ingezet. Zijn virtuele kantoor wordt de opleidingspagina op Facebook en de bijbehorende Messenger-applicatie.

“We hoorden het Bart De Waele van het digitaal agentschap Wijs eerder dit jaar nog graag zeggen”, vertelt Serge Cornelus, docent in de opleiding en medebeheerder van de sociale mediakanalen van…

View original post 279 woorden meer

Nog maar eens: je smartphone hindert je leren

26 Jun

X, Y of Einstein?

De meeste studenten hebben ondertussen zowat gedaan met studeren, op enkele na. Morgen krijgen mijn eigen studenten te horen of ze in augustus nog even mogen terugkomen of niet. Voor deze groep is deze studie nu al relevant, maar bij uitbreiding voor iedereen: zelfs gewoon de aanwezigheid van je smartphone bij het studeren, doet je leren geen goed.

Het onderzoek bij 800 smartphonegebruikers toont namelijk aan dat mensen die een studieopdracht moeten uitvoeren met hun telefoon in de buurt significant slechter presteren dan de groep waarbij de telefoon in de andere kamer lag.

De onderzoeksresultaten van de experimenten in het onderzoek suggereren dat de smartphone de beschikbare cognitieve capaciteit beperkt, zelfs als de deelnemers aan het experiment zich volledig – trachten te – focussen op de taak waar ze mee bezig zijn.

Onderzoeker Ward stelt dat je misschien wel dan bewust niet met het toestel bezig bent, maar het feit…

View original post 213 woorden meer

Stel je best wel of geen vragen voor je een video toont in de klas?

13 Apr

X, Y of Einstein?

Het is iets wat wij onze studenten vaak meegeven: richt de aandacht van je leerlingen als je een tekst of een video in de klas geeft. Zowel BPS Digest als Daniel Willingham berichten nu over het zelfde onderzoek naar ‘prequestions’, het stellen van vragen vooraf leerlingen een video moeten bekijken. In een RCT (randomized controlled trial, een gerandomiseerd onderzoek met controlegroep) met 85 deelnemers blijkt nu dat de groep die 6 van dergelijke vragen kreeg voor ze een video moesten bekijken, zowel de vragen die ze al kregen vooraf beter beantwoorden na de video, maar ook de 6 nieuwe vragen beter beantwoordden dan de leerlingen uit de groep die geen ‘prequestions’ kregen.

Interessant is te merken dat Christian Jarrett van BPS Digest enthousiaster is dan Dan Willingham over dit resultaat. De laatste kijkt namelijk ook naar andere onderzoeken en waarschuwt toch dat eerder onderzoek (o.a. Pressley et al, 1990) toonde dat…

View original post 174 woorden meer