Archive | september, 2015

Forensically, Photo Forensics for the Web

27 Sep

Dit weekend ontdekte ik via Facebook de tool Forensically (ontwikkeld door Jonas Wagner). Hiermee kun je nagaan of een foto al dan niet gemanipuleerd werd. In dit filmpje ontdek je de mogelijkheden van de tool. Wil je alles meteen zelf uitproberen, dan kun je hier terecht. Lees verder

The Science of Learning – Deans for Impact

25 Sep

Hoe werkt leren en wat kun je als leerkracht doen om leren te versterken? Voor iedereen die hierin geïnteresseerd is, is dit document een absolute must-read!

Blogcollectief Onderzoek Onderwijs

Vandaag om 16 uur Nederlandse tijd is een document van Deans for Impact  online gegaan met de naam The Science of Learning. Dit document is in wezen een samenvatting van de belangrijkste bevindingen uit onderzoek in de cognitieve wetenschappen over hoe studenten/leerlingen leren. De resultaten van het onderzoek worden verbonden met de praktische implicaties daarvan voor zowel het leren als het doceren. Het document is bedoeld als bron van informatie voor lerarenopleidingen, nieuwe docenten, LIO’s, en iedereen die te maken heeft met het onderwijs en die geïnteresseerd is in wat de wetenschap zegt over hoe men leert en hoe de resultaten geïmplementeerd kunnen worden.

Knipsel

Ik heb de eer gehad om een van de ondertekenaars daarvan te zijn.

View original post

Top 100 Tools for Learning 2015

22 Sep

Voor de negende keer heeft Jane Hart de lijst ‘Top 100 Tools for Learning’ samengesteld. De rangschikking is gebaseerd op de stemmen van 2000 leerkrachten en onderwijsprofessionals wereldwijd. Twitter voert de rangschikking aan, op de voet gevolgd door YouTube. Wil je een overzicht van alle tools? Bekijk dan de onderstaande slideshare van Jane Hart. Lees verder

The Problem with “Formative Assessment Tools” (part 2 of 2)

19 Sep

Lees ook zeker dit vervolg op de vorige blogpost over student response systems.

Cooper on Curriculum

The Problem with %22Formative Assessment Tools%22 (part 2 of 2)In the previous post (part 1 of 2), we explored the fact that student response apps (Socrative,Kahoot!,Plickers, etc.) are often mislabeled as “formative assessment tools.” What makes them formative depends on the context in which they are used. Formative assessment is a process, and in order for a tool to play a part in this process the results/data it produces must be leveraged to differentiate instruction or learning.

The Problem

Now, let’s explore a second problem with these apps, which is the belief that they are not generally associated with higher-order thinking.

From what I have experienced, we are largely stuck in this rut when it comes to using student response tools, and there are two main reasons why:

  • For the most part, old school “student clickers” included only multiple-choice questions (and maybe a little something else), which is a format that tends to…

View original post 783 woorden meer

The Problem with “Formative Assessment Tools” (part 1 of 2)

19 Sep

Er bestaan intussen heel wat student response systems (Socrative, Kahoot, Nearpod, …) die het mogelijlk maken om alle leerlingen actief te laten participeren tijdens de les. Zoals Ross in deze interessante blogpost correct verwoord worden ze echter soms ook te snel automatisch als “formative assessment tools” omschreven.

Cooper on Curriculum

The Problem with %22Formative Assessment Tools%22 (part 1 of 2)The Problem

It started with generally clunky and overpriced “student clickers” by such brands as SMART Technologies and Einstruction, and over the past few years it has transitioned into slick apps like Socrative, Kahoot!, and Plickers. Time and time again we have seen these apps demoed during professional development sessions and written about on websites and blogs. Nevertheless, we need to be careful that we do not prioritize technology over pedagogy by referring to these apps as “formative assessment tools” when they are anything but.

When James Popham defines formative assessment, he states:

Formative assessment is a planned process in which teachers or students use assessment-based evidence to adjust what they’re currently doing.

In other words, if teachers or students are not leveraging results/data (from Socrative, Kahoot!, Plickers, etc.) to then differentiate instruction or learning, the app inspired dog and pony show does not qualify as a…

View original post 500 woorden meer

Leerstof beter verankeren met de +1 routine

19 Sep

Jezelf meteen testen en de belangrijke concepten trachten op te roepen nadat je iets hebt ingestudeerd, levert vaak meer leerrendement op dan de leerstof meteen een tweede keer door te nemen (dit wordt ook wel omschreven als het zogenaamde “testing effect”). Via de Facebook pagina “Making Thinking Visible” ontdekte ik de “+1 routine”, een techniek die je in de klas kunt toepassen om het testing effect meteen in de praktijk te brengen.

Lees verder

47 Animated Videos Explain the History of Ideas: From Aristotle to Sartre

18 Sep

Via www.openculture.com ontdekte ik de interessante afspeellijst “A History of ideas” van het gelijknamige BBC Radio 4 programma met 47 animaties over verschillende filosofische concepten van o.a. Descartes, Sartre, Popper, enzovoort. Hier ben je ongetwijfeld even zoet mee! Lees verder