Archief | augustus, 2013

Wie schrijft die … behaalt betere punten!

30 Aug

Vorige week ontdekte ik via Twitter het artikel “Why All Students Should Write: A Neurological Explanation” van Judy Willis, een Amerikaanse neurologe en onderwijsconsultant die verbonden is aan de University of California, Santa Barbara graduate school of education. Volgens haar moeten jongeren (ook in wetenschaps- en technologievakken) vaker de pen opnemen en ze geeft hiervoor ook een neurologische verklaring.  Waarin schuilt nu volgens haar de kracht van de pen?

Lees verder

Advertenties

Onderwijsterras Gent

29 Aug

Enkele maanden geleden werd in Leuven het eerste onderwijsterras (aka “de grootste lerarenkamer in Vlaanderen”) georganiseerd. Op donderdag 17 oktober 2013 organiseert Klasse, samen met het Mysterie van Onderwijs, een tweede editie. Deze keer staan hun onze tenten op de Korenmarkt in Gent. Tussen 16 en 19 uur zetten ze het onderwijs op de agenda. Op de Facebookpagina van Klasse vind je meer info.

Betere schoolresultaten? Test jezelf!

26 Aug

Heel wat jongeren huiveren wanneer ze te horen krijgen dat er een test gepland staat. Testen worden door de meesten gezien als een ‘noodzakelijk kwaad’ (met de nadruk op het tweede woord), eigen aan onderwijs, waar ze liefst zo weinig mogelijk mee worden geconfronteerd. Eén van de mogelijke verklaringen hiervoor is dat er bij zo’n test meestal heel wat op het spel staat.

Wat vele jongeren uit het oog verliezen, of zich mogelijk niet van bewust zijn, is dat het afleggen van een test het leren versterkt! Honderden experimenten tonen aan dat een ‘oefentest’ (of meerdere), waarbij er in tegenstelling tot bij een eindtest niets op het spel staat, het leerproces versterkt en ervoor zorgt dat je de leerstof beter onthoudt. Zo’n oefentest kan op heel wat manieren gebeuren: via steekkaarten, oefeningen in een handboek, een online-test, enzovoort.

In de studie ‘Applying Cognitive Psychology to Education’ (Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan and Willingham) wordt de kracht van deze techniek uitvoerig beschreven. In deze blogpost zetten we de voornaamste conclusies op een rijtje.

Lees verder

Wat onderzoekers soms echt willen zeggen!

24 Aug

Wat bedoelen wetenschappers echt met de zinnen die ze op papier zetten? Dit grappig overzicht stond al een tijdje tussen mijn foto’s op mijn iPad maar ik vond hem te leuk om niet te delen!

image

 

Mind the map!

23 Aug

Tot eind november vervoegt Kimberly Van Spaendonk (@Kimberly_VS) het Leren.Hoe?Zo! team in het kader van haar stage. Ze studeert binnenkort af als master in de onderwijskunde en is al een tijdje bezig met onderzoek naar het effect van mindmapping.

Er bestaan heel wat claims met betrekking tot mindmapping. Sommige daarvan, zoals bijvoorbeeld het feit dat je hierdoor pas echt je beide hersenhelften aanspreekt, lijken/zijn (schrappen wat niet past! 😉 )gebaseerd op pseudowetenschappelijke onzin – Als je meer wilt weten over onderwijsmythes moet je zeker eens “jongens zijn slimmer dan meisjes” van Pedro De Bruyckere en Casper Hulshof lezen -.

Maar betekent dit ook dat we het kind met het badwater moeten weggooien? of schuilt er toch een kracht in deze techniek? In deze blogpost deelt Kimberly enkele van haar bevindingen met betrekking tot de (on)zin van mindmapping in het onderwijs.

Lees verder

Video

Some study that I used to know

23 Aug

Je kent ongetwijfeld nog wel de hit “Somebody that I used to know” van Gotye. Het afgelopen jaar doken er geregeld parodieën op. Eén ervan, getiteld “Some study that I used to know” deel ik graag opnieuw via dit blog.

[youtube:http://youtu.be/VxkHM4DUDKM%5D

 

De lyrics kun je hier terugvinden.

Jongeren (her)lezen graag!

23 Aug

In mijn praktijk als studiecoach merk ik dat het verwerken van de leerstof bij heel wat jongeren een synoniem is voor het lezen en herlezen van wat er in hun handboeken staat. Dit blijkt een internationaal fenomeen te zijn.  In een onderzoek van Carrier (2003) bij studenten in het hoger onderwijs gaf 65% aan dat herlezen een studiestrategie is die ze toepassen wanneer ze zich voorbereiden op een examen.  Deze cijfers worden bevestigd in recenter onderzoek. Op de vraag of studenten een handboek of artikel meerdere keren lezen tijdens het studeren gaf 18% aan dat ze soms alles opnieuw doornemen. 62% nam geregeld opnieuw bepaalde onderdelen door. Zelfs studenten met goeie resultaten vallen vaak terug op deze aanpak. Karpicke et al. (2009) vroegen aan een groep universiteitsstudenten om alle strategieën die ze gebruikten op te lijsten en ze te rangschikken in volgorde van gebruiksfrequentie. Herlezen stond met stip op de eerste plaats. 84% gaf aan dat ze herlezen als strategie gebruiken. Bij 55% van alle studenten was dit de meest gebruikte techniek. Studenten lezen en herlezen dus graag! Maar is dat ook een verstandige aanpak?

Lees verder